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| 教学内容 | 媒体使用 | 使 用 说 明 |
| 引入： 板书： 一、离子晶体 代表物：NaCl、CsCl 讲述：在NaCl晶体中，存在可重复的最小单元，我们称之为晶胞。 投影： 晶胞：晶体中的最小重复单元。"重复"的含义：通过上、下、左、右、前、后的平移能与下一个最小单元（即晶胞）完全重合。 讲述： 现在我们来寻找NaCl晶体的晶胞。 讲述： 晶体是由无数个晶胞连在一起形成的，故晶胞的结构反映了晶体的结构，所以对某些晶体我们就可以通过研究晶胞结构来研究晶体结构。 提问： 请观察所给出的NaCl晶体结构模型，分析氯化钠的化学式用“NaCl”“表示，原因何在？能否把“NaCl ”“之为分子式？ 提问： 观察NaCl晶体模型，分析在NaCl晶体的每个晶胞中，Na+占据的位置有多少种？每种位置各有多少个？Cl-占据的位置有多少种？每种位置各有多少个？ 提问： 宏观的NaCl晶体是由无数个晶胞相互延伸构成的。位于顶点、面心、棱边、体心上的微粒实际提供给每个晶胞的比例是多少？ 引导： 在每个NaCl 晶胞中，平均占有Na+离子多少个？Cl-多少个？能否从晶胞的角度出发，再分析氯化钠的化学式的由来？ |
封面 实物投影：食盐  微机展示： NaCl晶体结构  微机展示： NaCl晶体结构  软件展示： 位于顶点、面心、棱边、体心上的微粒实际提供给每个晶胞的比例。  软件展示： NaCl晶体结构模型  |
先从固体食盐入手，逐步深入到微观粒子、空间构型，从而展开问题的讨论，用实物比用图片更加能激起学生的学习欲望。 微机展示NaCl晶体结构模型，当屏幕出现小手状时即可播放多媒体动画，用媒体演示结构模型优于用模型直接进行教学。原因模型体积小不便于学生全方位的观察晶体结构模型中微粒间的构成特点，从而会导致思维受局限，不利于培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。 通过投影使学生把握晶胞的概念。 学生活动： 结合晶胞的定义，观察软件模型思考、讨论问题，找到NaCl的晶胞，使学生完成由理论到实践的学习过程，有利于学生把握概念的准确性。 学生活动： 通过观察NaCl晶体模型，分析：每个Na+离子吸引多少个Cl-？每个Cl-吸引多少个Na+？由此可以得出两种离子的个数比为多少？结合离子晶体的结构特点不存在独立的小分子，所以称之为化学式。 培养学生的观察能力和分析能力。 学生活动： 由学生思考讨论问题，得出答案： 顶点提供给每个晶胞只是它的1/8；面心是1/2；棱边是1/4；体心是1。 当屏幕鼠标出现小手状时即可播放多媒体动画，该模型软件的使用增强了学生分析问题的直观性，并且能使学生建立比较完整的空间立体比例模型，对下一步分析问题具有指导作用。 学生活动： 要求学生从多种角度加以分析，培养学生的发散思维能力。结合上面的分析，让学生讨论，并以小组为单位形成一种竞争氛围，以充分挖掘学生的学习积极性。 |